Si l’activité est un besoin chez l’homme et l’expression même de sa vie, le jeu, comportement fonctionnel et naturel, est la première activité de l’enfant, celle par laquelle il va découvrir sa propre existence, découvrir son environnement humain et matériel, tenter d’y prendre sa place. Son importance dans la construction de sa personnalité est donc capitale.

Le jeu est un moyen d’éducation. Au cours de l’activité ludique, l’enfant vit une motricité totale mettant en jeu toutes ses composantes : motrices, mentales et affectives. " C’est la seule activité pour laquelle sa motivation, son désir, son niveau de vigilance sont maxima " (Dr. AZEMAR).

Toutefois, les activités proposées aux enfants ne peuvent s’en tenir à répondre exclusivement aux seuls besoins de jeux car cela tendrait à avoir une conception étriquée des besoins de l’enfant niant ainsi tous les autres besoins nécessaires à son développement.

Il est important que les enfants aient une réelle vision du monde qui les entoure, la vie et ses difficultés, mais aussi la vie dans toute sa richesse. Situer une action éducative en dehors de cette perspective conduit à former des individus coupés des réalités sociales, de leur époque, du mouvement de la vie.

Les domaines d’activités qui s’ouvrent ainsi aux enfants comme champs de connaissance et d’expériences sont vastes et multiples. Chacun d’entre eux mettant en jeu de façon dominante, bien que non exclusive, un aspect du rapport des enfants au monde qui les entoure qu’ils soient à dominantes physique, culturelle, d’expression ou sociale.

La seule transmission des connaissances et techniques diverses est inopérante, il est décisif que les enfants soient pleinement acteurs de leur découverte. Il ne s’agit pas de leur donner une interprétation toute faite du monde, pas plus qu’à leur enseigner les bonnes réponses.

L’éducation à travers l’activité consiste à imaginer à tout moment des situations d’action qui vont placer les enfants en d’authentiques positions de recherches et de confrontations.

Le choix de la démarche consiste donc "à faire avec les enfants" dans un rapport constant de coopération au sein duquel l’adulte joue pleinement son rôle, sans démagogie et sans autoritarisme.

C’est au sein de cette démarche que nous aurons à coeur de faire émerger ou développer chez l’enfant des attitudes constructives en référence aux grandes valeurs humaines fondamentales (le goût de l’effort, la responsabilité, le respect mutuel, la créativité, la démocratie,...).