La convention Internationale des droits de l’enfant...
Le renforcement des droits de l’enfant par "la convention internationale des droits de l’enfant" reconnaît à celui-ci, en sus des droits de protection et des droits de prestations, des droits de participation, traduisant une évolution du statut de l’enfant : l’enfant, objet de protection, devient également enfant - sujet, acteur de sa vie, pour autant que ses capacités le lui permettent.
Pour prendre en compte cette évolution, il importe de reconnaître autrement que dans les mots, l’infinie diversité des personnalités enfantines et la nature des besoins qui peuvent être très différents.
Les finalités éducatives du CLME
Les finalités éducatives précisées dans le projet éducatif du C.L.M.E. nécessitent d’être rappelées dans leurs grandes lignes. Elles sont à la base du travail de réflexion des équipes d’encadrement dans l’élaboration de leur projet pédagogique.
..."L’organisation et la réalisation d’activités de loisirs en direction des enfants, n’ont de sens que dans la mesure où elles débouchent sur un effort d’éducation : faire œuvre d’éducation dans le cadre du temps de loisirs des enfants, c’est donner au loisir sa véritable dimension formatrice en tant que moment du développement humain...
... Deux modes d’activités essentiels doivent trouver leur pleine et entière expression dans le cadre de l’activité de loisir, du jeu et de l’activité de développement...
... La volonté est bien d’apprendre aux enfants à faire de leurs loisirs une forme de maîtrise de leurs relations, de maîtrise de l’ensemble des activités humaines qui s’expriment dans le champ social. Il y a bien apprentissage du loisir, non pas seulement apprentissage de techniques de loisirs, ni apprentissage de quelques recettes pour s’amuser, mais véritablement apprentissage des attitudes vis-à-vis du loisir, apprentissage de la démocratie et de la liberté.
... Liberté et sens des responsabilités s’apprennent, se pratiquent au travers de l’activité et de son contenu ...
... Toute appropriation active du patrimoine social, culturel, humain évacue tout directivisme sclérosant et tout laisser faire...
... Cela suppose de bien cerner les besoins réels des enfants d’être à leur écoute, de comprendre leur vécu, afin de créer des situations de réussite comme condition du progrès de chacun et de tous...
... Le Centre de Loisirs Municipal de l’enfance doit être un tremplin des activités de loisirs aussi diverses soient elles, culturelles, sportives, artistiques, ...
... "L’éducation est un milieu vivant donc en constante évolution, il est nécessaire que l’encadrement suive cette évolution par un recyclage régulier et adapté. Il sera possible sous cette forme, d’être au plus près des attentes et aspirations des enfants et des jeunes"...
Le Centre de loisirs, un lieu privilégié pour l’accueil des enfants.
Accueillir l’enfant dans la cité constitue une mission essentielle pour la collectivité qui doit prendre en compte tous les enfants du territoire de la commune et pas seulement ceux qui sont confrontés à un besoin social de garde.
Une attention toute particulière doit être portée sur l’accueil de la petite enfance. Mais elle ne doit pas faire oublier les besoins nombreux et spécifiques des 6-12 ans en la matière. Pour que l’enfant se sente accueilli, il doit pouvoir trouver dans son territoire de vie des lieux qui fonctionnent pour lui comme des repères. Ceux-ci lui permettent de découvrir son environnement et de pouvoir s’y situer.
La fonction d’accueil ne peut se réduire à la seule fonction de garde. Accueillir des enfants ne doit pas être synonyme de les "garder" dans le centre de loisirs.
Si la garde consiste à surveiller un être pour le protéger et le défendre, en l’occurrence au sein d’une collectivité, l’accueil au contraire consiste à le recevoir, au sens étymologique, c’est à dire à réunir, associer, adjoindre.
Le rôle du centre de loisirs consiste alors à être le centre, au sens physique du terme. Le point de convergence et de rayonnement des enfants et de l’information. Un lieu à partir duquel sont proposées toutes les initiatives possibles pour mieux gérer son temps libre.
Permettre à l’enfant de se situer dans le temps, dans l’espace et parmi les autres, suppose qu’il ait la connaissance la meilleure possible des potentialités que recèle son environnement. La diversité de l’offre sur un territoire donné est bien souvent grande, mais méconnue des enfants et de leurs familles.
La pratique d’information, ainsi que l’ouverture du centre de loisirs sur son environnement doit être développée. Dans ce contexte, en permettant, en recherchant et en favorisant l’accès des enfants du centre de loisirs à des activités spécialisées qu’il ne lui appartient pas de développer ou qu’il ne peut pratiquer par manque de moyens ou de compétences, va lui permettre alors de jouer son rôle d’animateur d’une dynamique locale et d’offrir aux enfants un lieu de découverte, d’initiation et d’expérimentation.
|
