A partir de notre expérience et de l’observation du public d’enfant, nous pensons que l’organisation de sa vie au sein du Centre de Loisirs doit s’articuler à partir d’étapes liées à sa socialisation. Le groupe d’âge nous semble, à cet égard, particulièrement intéressant.

C’est ainsi que nous considérerons trois groupes d’âge en maternel et trois groupes d’âge en élémentaire :

	Les petits de 7-8 ans (Cours Préparatoire - Cours Elémentaire 1)
	Les moyens de 9-10 ans (Cours Elémentaire 2 - Cours Moyens 1)
	Les grands de 11-12 ans (Cours Moyens 2 - Collège)

Cette répartition présente l’avantage de traiter, en complément et en relation avec l’école, le passage d’un enfant d’un groupe à l’autre en s’appuyant sur une relative homogénéité des groupes. Un enfant doit pouvoir "descendre" ou "monter" dans un groupe, si celui-ci est mieux adapté à son rythme de vie.

L’existence de groupe d’âge constitue autant d’étapes intermédiaires d’acquisition progressive et croissante d’autonomie qui doit être traitée de façon à offrir encore des repères "variables et plus souples" pour les plus grands.

Au service de chaque groupe d’âge, un ou plusieurs animateurs de référence sont responsables d’un nombre déterminé d’enfants. Cela permet à l’adulte de suivre parfaitement chaque enfant tout au long de l’année ou d’une période donnée, d’individualiser les rapports qu’il a avec les enfants de son groupe, de connaître leurs goûts, leurs besoins.

Pour les enfants, le système leur permet de s’exprimer au mieux, sans hésiter et de se confier en cas de difficulté.

Sur des périodes courtes où les effectifs des enfants sont faibles, cela n’empêche pas d’instaurer un système basé sur le choix de l’activité, à l’échelon du centre d’accueil. Dans ce cas, on prend soin de parfaitement préparer ce changement afin de ne pas déstabiliser les plus jeunes

Comme chacun sait, c’est en élémentaire que le goût de l’activité de groupe prend son essor et où l’enfant s’intéresse à l’utilité de ce qu’il réalise.

Cette double perspective ouvre des voies nouvelles en matière de jeu et d’activité qu’enfants et animateurs vont explorer sous forme de découvertes et de sensibilisation. Viendra ensuite le temps de l’initiation et des apprentissages techniques nécessaires. Enfin, jeux et mises en situation feront de l’activité une opération concrète et pratique.

Les travaux manuels permettront de fabriquer divers objets tels que cerfs volants, bateau à aube, comètes, marionnettes,... qui donneront lieu à des jeux collectifs organisés. Le plaisir d’utiliser ce que l’on a réalisé facilite la réflexion et sa propre compréhension du monde. La multiplication de ces expériences augmente la capacité de création et d’invention.

Les activités physiques jouent un rôle central. Jeux de plein air, jeux d’expression, jeux d’adresse, activités plus sportives telle que la baignade ou la balade à vélo constituent une source inépuisable d’activités. Si à cet âge les enfants aiment les jeux à règle, ils n’en aiment pas moins la compétition. Attitude naturelle bien sûr que les animateurs canaliseront dans les jeux collectifs à vocation éducative et non pas sportive.

La culture est aussi le point de départ d’activités innombrables : cinéma, théâtre et jeux d’expression, chant, musique, écriture, peinture et traditions culinaires et alimentaires, tout est matière à exploration invention et projets.

Projet ! projet d’activité, projets d’enfants, le maître mot de notre démarche éducative, car c’est de toutes les connaissances au fur et à mesure acquises que les enfants vont peu à peu apprendre à se débrouiller seul, prendre confiance en eux , se responsabiliser et se projeter vers de nouvelles conquêtes...